编注：这是国内一位青年马克思主义工作者在给本科生教授马克思主义理论基础课过程中得到的一些体会，发表在这里，供同志们参考。
我期末了要交总结，顺便写了几句对教学的认识，虽然不是专门写的怎么教马克思，但是这其实就是我回来教政治经济学的一点思考，只写了一部分，供大家参考吧。 第一个，要弄明白你的讲授对象是谁。有些老师认为自己的东西重要，自己的水平高，不管下面坐的是谁，上去就是一顿大道理，文科的人上去就开始絮絮叨叨，理科的上去就推导公式。这样的效果往往是，自己很得意，显出水平了，下面的学生一头雾水。
我们一定要讲究因材施教。学生的背景不一样，专业不一样，兴趣不一样，都要成为教学准备的因素之一。虽然说我们不可能一对一的教学，但是在大学课堂里，学生往往具有某些共性。比如说，大一的学生刚从高中上来，稚气未脱，有的刚刚离开家乡到了大城市，这些学生自己在新的环境里面可能就吃过一些类似的苦头，有一些类似的高兴的事情，这些都是可以被教师充分运用在教学当中的。只有学生觉得你在讲一个跟他自己有关的东西时，他才可能真正的跟上你的思维，一起思考。要不然，他只能猜测你的思维，模拟你的思考。
第二个，要跳出本本，抓住时代的动脉。有些老师，不知有汉，无论魏晋，只知道照本宣科（且不说那个本本可能已经多年不变了），学生不来上课也能学。如果是这样，有什么理由要求学生来上你的课呢？这个问题不论在文史类，还是理工类都有不同程度的存在。老师一定不能按课本来教课，有的人一个学期就教一本书，每周教一章，一个学期教完，不客气的说，这样的课，学生也能教。
老师应该抓住时代的问题，我们国家，整个世界都处在这么一个剧烈变动的时刻，有很多的问题需要探讨，这就是时代对我们知识分子提出的任务。这样的任务是肯定能让年轻的大学生兴奋鼓舞的，所以关键就在于一个是，老师自己能不能把握住这样的大问题，再一个，老师能不能把这些时代问题跟本专业的基础知识结合起来。如果这两个方面能处理的好，老师就能够以让人兴奋的大问题让学生感兴趣，然后用基础的理论让他们能够入手，很快他们会自己提出进一步的知识要求和思考。所以，我觉得大部分时候不能怪学生不愿意学，只能怪老师讲的没意思。
第三个，要理解学生的长处和短处。对学生，一方面不能一棍子打死，说他们现在浮躁，没有学习的积极性，另一方面，也没有必要去吹捧当代的学生思想进步，走在时代前面。现实中的学生很难一概而论，是复杂的，他们来自不同的背景（阶级，地域，民族等等），又天天接受各色意识形态的直接间接熏陶。但是总体上，我觉得存在一个明显的长处，也有一个同样明显的短处。
长处就是，讲道理，尊重科学和逻辑。这就是说，如果老师讲的理论足够彻底，足够有说服力，他们就能听得进去，并能吸收。有些时候，老师自己讲的东西都不能说服自己，那就更不用说去说服这些思维活跃的学生了。长此以往，学生也就对这门课失去兴趣了。但是这一点是我们可以把握的，完全能成为一个有利的因素。
短处就是，缺少独立思考，批判精神。往往能看到这样的学生，他们自恃甚高，感情上与劳动人民严重脱节。尽管大部分学生实际上最后都成为一个普通劳动者，但是在大学里面他们未必意识到这一点，总觉得自己有点不一样。但是这些“不一样”的学生在实际行为上却往往是随大流，流行去找实习就去实习，流行去找银行的工作就去努力进银行，流行当公务员就去准备公务员考试等等。当然这种精神状态和整个社会的状况是息息相关的，学校毕竟不是象牙塔，但是这也严重的扭曲了学生的学习动机。比如，有学生问，某门课学了能帮助我以后进XX银行吗？如何用比较合适的方法应对这种拜物教精神状态，还是一个需要探索的问题，但是老师应该明确意识到这个方面给我们的挑战。
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