怎样认识知青下乡？

　　农业是人类社会发展最基础的产业，没有农业，人类社会一天也存在不下去。所有人类社会的社会分工把农业作为第一产业，第二产业-工业，第三产业-服务业。发展过程是：农业社会、工业社会、后工业社会(科技社会)。

　　很明显，只有农业发展了才能发展工业，为了满足工业发展的需要，出现了服务于工农业的第三产业。人类总是根据社会发展的需要，不断给自己提出新的要求。发轫于我国第一个五年计划中期，结束于第六个五年计划初的知识青年上山下乡，其本质依然是走和工农相结合的道路，是伴随着我国社会主义革命和建设的进程，发生、发展、结束的。

　　有人说：“当年让知青下乡，现在又让农民进城，早知今日，何必当初。”更有甚者说：“农民进城是历史潮流，知青下乡是历史的反动”。这些人都只看到表面现象，而没有看到问题的本质：任何一种社会现象的产生都有其特定的时间和空间，有其社会经济的物质基础，并且随着社会经济发展的变化而变化，这是起码的辩证唯物主义常识。

一、发展社会主义经济的需要

　　(一)必要性

　　解放前，我国长期以来是一个落后的农业国。1949年钢产量只有十五万八千吨，连自行车都生产不了,而当时发达国家已经进入了工业社会。1949年新中国成立时的工业规模尚不及欧洲小国比利时，一个国家的强大必须要发展工业，而发展工业需要大量资金。新中国成立后，国家面临工业发展资金严重缺乏的问题。国民党败退台湾时带走了国库里几乎全部的黄金、外汇，社会主义制度又决定了我们不能像帝国主义国家那样，通过侵略去掠夺其他国家的财富来发展自己国家的工业，只能是靠占国民生产总值70%以上的农业来积累资金。中国地少人多加上农村文盲达到90%以上，无法推广先进的农业技术。这就是摆在以实现共产主义为目标，建设社会主义的中国共产党面前的现实。这种落后的情况不改变，农业就无法发展，进而为工业积累资金，解决新增工业人口的吃饭问题。而要提高粮食产量只有增加耕地面积和提高单产水平。所以从第一个五年计划开始，在发展工业的同时，开展了改变传统所有制下小农经济的农村合作化运动。面对当时受教育人数激增，工业不发达，没有更多的岗位来安排。而农村文盲充斥，无法推广先进农业技术，需要有文化的新农民，推动农业合作社的管理和技术改革，促进农业生产发展。我们党和国家第一代领导，毛泽东、刘少奇、周恩来、邓小平等，在进行了广泛的调查研究后，认为知识青年到农村去是必要的，可行的。党和政府就号召，安排知青上山下乡，开垦荒地，把先进的农业技术带到广大农村，提高粮食产量。

　　在中国，当时只能是采取“以农业为基础，以工业为主导”的建设方针，这是符合人类社会发展规律的，也是当时面临的社会发展的主要矛盾，其他矛盾必须服从这个主要矛盾，所以在生产要素中劳动力的配置必然要首先考虑农业。

　　生产力的构成要素是人+生产工具+劳动对象。工业劳动的生产工具价格昂贵，农业劳动的生产工具价格相对低廉，又有土地作为劳动对象，知识青年到缺少先进文化知识的农村去，很快能形成生产力，创造物质财富，促进社会经济发展。

　　所以毛泽东主席1955年提出“一切可以到农村中去工作的这样的知识分子，应该高兴地到那里去。农村是一个广阔的天地，在那里是可以大有作为的。”[①] 是有依据的。刘少奇同志1957年说的更直白：“在今后一个很长的时间内，总的趋势将是有更多的小学和中学毕业生不能升学，必须参加生产”，“就全国说来，最能容纳人的地方是农村，容纳人最多的方面是农业”。[②]1963年周恩来总理在中央安置领导小组会上说，插队本来是小平同志的建议，我赞成。这种安置法给农业生产带去了文化。要把城里人下乡参加农业生产造成一种社会风气。并着重指出，今后15年内动员城市青年学生下乡参加农业生产，是城乡结合、移风易俗的一件大事。要求各地编制15年安置计划。安置的主要方向是插入人民公社生产队[③]。1964年9月，邓小平在中央书记处会议上强调，安置城市知识青年下乡，以插队为主，每年要安置100多万人，同国民经济发展规划结合起来[④]。(15年即到1980年，总计就是1700万左右)。

　　1975年邓小平全面主持党和国家工作时，城镇动员了236.86万知识青年下乡，是第四个五年计划中下乡人数最多的一年[⑤]。并且在参加全国农业学大寨会议的12名知青代表1975年10月20日联名《给毛主席、党中央的一封信》，表示“扎根农村，建设农村”的决心信上批示：“建议全文或摘要在报纸上发表，以鼓励下乡知识青年”。[⑥]

　　由此可以看出，知识青年上山下乡的政策，是党和国家第一代领导集体，根据我国经济发展的需要，并且具备可行性的情况下，在“文革”前就已经制定，“文革”中继续执行的一项政策，并非 “文革”的产物。

　　知识青年上山下乡，就是去做建设强大的工业国的基础工作——发展农业，为工业发展积累资金，解决新增加的工业人口吃饭问题。同时，知青架起了城乡

　　之间交流的桥梁，把科学和文化，城市文明带到广大农村和边疆去。大批知青担任了农业技术员、教师和赤脚医生，不少知青还担任了大、小队干部，推动了农业科技的发展，普及了农村的中小学教育，提高了农村的卫生健康水平，缩小了“三大差别”，为改革开放以来我国的社会主义经济建设打下了基础。

　　(二)可行性

　　是否有大量掌握一定知识的人来实现这个目标呢?

　　新中国成立后，国家大力发展教育，教育基本上是免费的，受教育的人数激增，下面这张“普通中学基本情况统计表”清楚地反映了这一情况。

　　从表中可以看到，中学数量1966年比新中国成立时的1949年增长了13.6倍，学生人数增长了12倍。而且可以看到，因为经济基础薄弱，高中教育不能普及，平均只有37.1%的初中毕业生能够升入高中，每年有大量初中毕业生，不能升入高中，要安排工作。