中国农村中学辍学率达63%

确实，Loyalka等人发现贫困农村地区的学生就得到了关于继续上高中的回报的错误信息。然而，同样的研究也发现，为有可能辍学的农村初中学生提供关于中学阶段教育和教育回报的信息对降低初中辍学率没有显著的效果。而且，我们访谈的一些辍学学生提到，老师和父母曾反复告诫他们辍学的长期成本，但他们还是坚持辍学。

除了信息不通畅，在学校的心理压力也可能会影响学生的短期决策。国际研究表明，心理因素，比如焦虑、沮丧、挑衅和冲动，都会导致学习成绩差和辍学。Wang 等人在陕西农村地区的研究发现，74%的7年级和8年级的受访学生临床上有心理健康问题，比城市学生高12倍。正如表三所示，同样的研究也发现，与辍学相关的特征也与心理健康问题有关。更重要的是，即使在控制了这些背景特征后，心理健康差仍然与辍学有显著相关关系。

我们的访谈表明，学生在学校的一个主要的心理压力来源于与师生关系差。许多学生说跟老师关系紧张，从而导致他们不喜欢学校，甚至考虑辍学。国际研究也表明，学生与老师之间的互动可能是学生学校参与和辍学的一个重要决定因素。

“上课老师让你在黑板上写英语单词，谁不会老师就打谁，当时我也挨打了。然后，我就不想学英语了。初三换了个英语老师，脾气更不好，会经常当着全班同学的面骂学生，具体的记得不太清楚了，反正骂得很难听，我当时被骂的时候就不想读书了。有时候上课就不想听课了”【辍学学生-学生编号3106347】

“我是在初一中途离开学校的，我一直都讨厌学校。我不喜欢我的老师，有一个我特别讨厌，就是我的七年级英语老师，她太凶了，只要你犯一点错误她就打你……我怕她，我们都怕她。很多老师都打我们，我离开学校最主要的原因就是老师打我”【辍学学生-学生编号1302134】

“我不喜欢我的英语老师，她的脾气不好，她经常骂我们，有时候她不让学生进教室，他们不得不回宿舍。她也打学生，很多时候用手打，其他老师有时候也打学生。但是大多数时候其他老师只是骂我们，有些老师也关心我们，但是我不喜欢他们打骂学生”【辍学学生-学生编号1316227】

在中国这样的竞争性教育体系中教师更倾向于将（正面的）注意力投向学业表现更好的学生。因此，老师很可能和学习不好的学生的关系变得特别紧张。这种效应也许可以部分解释学生辍学和学业表现差之间的相关关系：成绩差再加上糟糕的师生关系使学校变成了一个除了辍学便再也呆不下去的地方。我们的访谈也发现这种影响。

“老师总是关心学习好的学生，他们也从不骂这些学生，但他们打那些学习不好的学生”【辍学学生-学生编号3106347】

“我们初中班主任（数学老师）就不喜欢数学成绩不太好的学生，当时职业中专不是招人么，他就给班上数学学得不好的学生做工作，让他们去上职中。还有当时学校不是有贫困补助么，他就不给那些数学成绩差的同学，也不管别人家里是不是真的很贫困”【辍学学生-学生编号3405421】

“老师反正也就那样嘛，我们这些成绩不好的，交不交作业他也不管。我想他们觉得反正我们考不上高中，他们也不想管吧。不像那些成绩好的，老师就经常把他们叫到办公室谈心”【辍学学生-学生编号3106346】

除了师生关系紧张，另外一些学生还指出，与同学的关系不好也是他们考虑辍学时的一个很重要的短期因素。事实上，最近在中国农村进行的一项研究发现，37%的初中生说他们经常被同学欺负。

“我和班里同学的关系很差，这让我不喜欢学校。我不能告诉你他们做了什么，但是这很糟糕，我必须离开学校”【辍学学生-学生编号1305335】

“我和我们班大部分同学的关系很好，但是有些成绩差的学生路上总是欺负别人，让别人给他们买东西，不买的话就打你。其中七年级有三四个人，八年级三四个，九年级也有一些。如果你在路上偶然碰到他们，他们就叫人打你。我三四个同学都被打了，都不敢反抗。如果你反抗就会被打得更厉害。也不敢告诉老师，如果有人告诉老师，那么就会被再打一顿，老师也没有办法管理他们”【辍学学生-学生编号3106347】

学习成绩差以及与老师或同学的关系差让学生心中对学校有一种排斥感，这时任何“一根稻草”（或其他有压力的事件）都可能放大这种排斥感。有学者指出，辍学经常是学生与学校脱离的日积月累的过程最后一步，在最后时刻任何微不足道的因素学生都很容易将学生“推出”或“拉出”学校。许多学生说他们也是在长期考虑后才决定离开学校，他们最终决定辍学是因为听说在校外的生活比在学校的生活好，这让他们相信如果他们离开学校，他们在学校的不愉快很快就能消除。

“我开始讨厌学校。很多和我差不多大的都在外面打工，然后我就心里面有了打工的想法，觉得打工可能比在学校读书轻松。当时是先产生厌学的想法，然后看到有人辍学去外面打工了。有的和我一般大，有的比我大2岁。我看到他们打工回来都玩的那么开心，我就想打工可能不像读书那么累。打工可以自由一点”【辍学学生-学生编号3328121】

“我姐姐总是一句话就是让我上学。但我还是有自己的想法的，初三读完之后打算去社会混一下，增加点阅历。当时我们同学都说外面有钱花、自由。这也是我们从那些辍学的同学那里听说的，他们说工作很好。也跟我妈说过，她就骂我一顿，她就是让我上学，不让我出来，说上学比外面好。我感觉无所谓，我听很多人那样说，我爸爸和我的表哥都这么说。听多了我就对这种说法都麻木了。当时是好奇啊，感觉在外面自己能赚钱”【辍学学生-学生编号3305252】

“快中考的时候我和我的朋友聊天说我们毕业了终于快毕业了，不用再像坐牢一样坐在学校了”【辍学学生-学生编号3106346】

一边在学校面对巨大的心理压力，一边又听到在学校外面生活多么自由的传闻，大部分的农村地区学生在做辍学决定时从家人那里得不到任何积极的指导。在贫穷的农村地区有许多单亲家庭、离异家庭以及留守儿童。这样的孩子往往很少能得到父母的指导，不得不自己去解决青春期的心理压力。一项研究发现，18.1%的初中生的父母一方或父母双方在外打工。不幸的是，外出打工的家长不能够照顾或监督他们孩子的教育，这也增加了这些学生辍学的可能性。此外，外出打工的父母被孩子当作榜样，吸引孩子外出打工，也许还增加孩子找到工作的可能性。事实上，如表三所示Yi et al.和Yao et al.也发现，父母外出打工的农村学生辍学率更高。

即使学生的父母都在家，很大比例的中国农村学生寄宿在离家很远的学校，因此与他们的父母的交流很少。Wang et al.的研究表明，初中生辍学和寄宿有关（表三）。一些访谈的学生说他们很少能得到不在身边的父母的指导。

“我爸对我学习还挺上心的，我妈就没怎么管。我爸经常问我学校的情况，但是我不想跟他们说，因为我在学校经常混嘛，说了他们挺伤心的。以前我回家我爸就监督我做作业，不过他出去打工了我就很少做作业了”【辍学学生-学生编号3510301】

“我爸爸在外地工作，他在我上一年级的时候开始工作，他很少回家所以我们不太聊天，我和我妈妈聊得比较多。我告诉我爸爸我不想上学了，我说‘我不想读’，然后他就打了我一顿，我就跑了，跑到西安了”【辍学学生-学生编号1302134】

“我很少跟我爸聊，我妈有时会说让我好好学习，但我真的很少跟他们聊天。我每周五回家然后周日下午就回学校。我在家的时候他们一般都很忙，我就帮他们做些事。或者有的时候我父母不在家。所以我们都不怎么说话”【辍学学生-学生编号1325211】

发达国家的研究表明，导师可以在阻止学生退学方面发挥很大的作用。如果孩子的父母起不到这个作用，这些学生只能基于短期的考虑和一些不完全信息自己做决定。

“我妈妈很多年前就去世了，我爸爸在外面打工建水渠。他认为我应该继续上学，但他说：“你学不会，也没办法。”他告诉我如果我后悔辍学不要怪他”【辍学学生-学生编号1314308】

“我爸爸在家照顾我，我妈妈在我两岁的时候走了，和别人结婚了，她从没回来过。现在只有我和我爸爸一起生活，他不能好好的照顾我，他也挣不到很多钱。他已经老了，60多岁了。我和他没有什么好说的。当我决定不参加中考的时候，他只是告诉我不要后悔自己的决定”【中职学生-学生编号1322104】

“我初中的时候我父母觉得我大了，很少管我。最后说我要不念书的时候，他说不上学是我自己决定的，到时候后悔不要找他们”【辍学学生-学生编号3405421】

在这一部分，借助于大规模的定量研究和严格的定性访谈的结果，我们发现虽然有些学生理性地考虑了留在学校的长期成本和收益并最终决定辍学，但也有些学生因一些短期原因在退学之后感到后悔。在校内外巨大的心理压力下，很多学生认为，学校是一个他们无论如何都不想呆下去的痛苦的地方。听到别人讲的校外的“自由”生活，他们中的不少人一时冲动就选择了辍学，去社会上碰运气。可见，缺乏老师和家长的指导也似乎是学生做出辍学决定的关键因素。

结论

在这篇文章中，我们首次把过去七年在中国农村地区进行的八次调查研究的结果汇总到一起。结果显示中学阶段的辍学率很高。其中17.6%-31%的农村学生没有读完初中；算上这些早期就辍学的学生，只有不足一半的农村学生进入普通高中或者中职上学；同样在普通高中或者中职的辍学现象也很严重。总的来说，我们的研究结果认为，农村地区整个中学阶段的累计辍学率高达63%。也就是，如果最初有100名学生进入初中，那么其中只有37名学生会从普通高中或中职毕业。

我们发现，辍学与学业表现差、机会成本高以及社会经济地位低有显著的相关关系，同时也与心理健康状况差（即焦虑水平高）、寄宿状况以及父母外出打工有关。

根据对众多类型学生的访谈，我们认为，农村地区的辍学主要由两种机制驱动。第一种机制是理性的成本-收益分析。一些学生由于成本高、初中和普通高中学业要求高，以及中职教育质量差这些原因理性地选择辍学。第二种机制是冲动的，压力胁迫下的决策。即使有些辍学学生懂得继续上学的长期收益超过了上学的成本，但还是选择了辍学。我们认为这些学生可能是因为一时冲动退学，其原因包括他们可能在课堂上有心理压力，或者他们听信一些朋友们讲离开学校的短期好处，也有可能是缺少老师和家长的鼓励和指导。

基于以上研究结果，我们提出三条建议：第一，如果中职的质量不能改进，中职的入学率和毕业率不可能上升。我们采访的许多在初中或者初中一毕业就辍学的学生表示如果能上质量高的中职的话，他们就愿意去学习一些职业技能。只要对进入普通高中仍然有严格的限制，高质量的职业培训就会有很高的需求。近年来政府改善职业教育的失败说明，中职教育需要一个新的投资和监管策略。此外，如果中职的学生想要在中国未来更高工资的劳动力市场上竞争的话，他们可能需要学习一些文化课（如数学、语文、科学）。这意味着，中国的教育政策制定者如果想要继续或扩大目前的职业教育，应当优先提高专业技能教学和文化课教育的质量。

我们的研究结果还表明，阻碍农村地区普通高中入学率提高的原因主要有两个。首先，上普通高中需要支付高额的学费，而且上学的机会成本不断上升，使得辍学更加具有吸引力。这表明，降低普通高中的学费（或增加助学金的普及性）会大大提高入学率。第二，也许更重要的是，进入普通高中的成绩要求（和招生严格限制）成为当今中国农村地区学生入学的严重障碍。许多学生无法考上普通高中，还有一些学生因前途有限而泄气，中国提高普通高中教育对所有学生的可获得性至关重要。我们建议：中国可以效仿其他大多数发达国家一样，在整个中学阶段实现义务教育。

最后，我们认为，即使上学的长期收益超过了上学的成本，辍学可能仍然存在。我们发现，农村的学生在初中和高中阶段面临着一系列的心理压力，这可能会促使他们辍学。国际研究表明，许多最成功的干预措施都是通过增加辅导和监控有可能辍学的学生来减少中学学生辍学。我们的研究团队目前正在进行研究，通过随机干预实验分析为农村初中生提供“生活咨询老师”。“生活咨询老师”每周给学生上一次心理健康课程叫他们如何应对心理压力，并随时为学生提供指导。初步结果表明，该干预显著的降低了初中学生的辍学率。因此，我们建议在贫困农村地区为学生提供更多这样的辅导项目。

（责任编辑：九尺生   图片编辑：Negation.N）